ふるさとの会文章部会　山科人　編

（ふるさとの良さを活かしたまちづくりを進める会　文章部会　部員）

「地域の安全を考える学習」に参加して

毎朝、見守り活動をしている鏡山小学校のセーフティパトロール隊の副会長を引き受けて1年。昨年の春に総会を開いた以外何もなかったのに、年度末になりあわただしく仕事が舞い込んできた。一年間の見守り活動への「感謝の集い」で感謝状をもらう機会があったその数日後、今度は「子どもの地域の安全について発表するので、参加してやってください」という依頼を受け、気軽にまた小学校へ向かった。

授業中の教室に入るのはもう何年ぶりになるだろう。子どもたちの発表を見学した後、講評をしたのだが、30人余りの顔がこちらを見つめて聞いてくれるのはなんとも久しぶりの感慨というか、楽しい感情が湧きあがった。

発表というのは地域ごとの気を付けなければならない地点を地図に落とし込んで説明するというものだった。3グループの発表でそれぞれの地域にある「危ない場所」を大きな地図で一つずつ説明するというプレゼン形式である。

「ここにカーブミラーがありますが、死角があるからつけられています」「○○にはこの標識があります」「この標識は一旦停止という意味です」「見通しの悪い道から車の多い道に出るときは注意しましょう」といった具合で、通学路にある標識がどこにあるかを子どもたちが調べたのだろう。

難しい言葉もあって、果たして理解できているのだろうか、とも考えたが、発表は毎日通う通学路の交通安全にとどまらず、地震や大雨といった自然災害についても「ここは土砂崩れの起こりやすいところです」といったハザードマップからの情報も紹介していた。

たくさんの情報量を10分ほどの時間で伝えるのは大変だが、それを子どもたちに発表まで指導してきた先生も苦労されたことだろうと感心した。素直に感心した。小学校４年生の学習指導要領がどういうものかさっぱり理解していない者が偉そうなことを言えたものではないが、５年生や6年生とは違う学習目標のはずである。4年生でこれほどの理解をしているとしたら素晴らしいと思う。「安全」という大きなテーマを、どの程度でとらえるかという問題はあるが、小学校の段階で今後何回かこういうことで学習を深めていってくれたらいいだろうなと感じた。

指導の先生について述べる。1組の担任（男性、30代か）はおそらく学年主任もされているのだろう。2・3組の教室（明らかに若い20代の女性教諭が担任）を発表の途中で何度ものぞきに行っておられた。指導的な立場におられるのだろう。このクラスの教室は他のクラスに比べて教室の整理整頓が行き届いていた。後ろの棚に置かれた子どもたちの荷物などがきちんと整頓されていたし、子どもへの指導も細やかなものが感じられた。発表中に「もっと中央に寄りましょう」とか、大きな発表マップを持つ手が文字を隠してしまっている時も声が入る。「△△さん、手で見えませんよ」といったぐあいに。また、この発表の最後のまとめに入るとき、「今まで調べてきたことから、だから今後どうすればいいですか？」と一人を指名し答えさせようとされていたが、急にあてられた子どもが詰まってしまった。とっさに「じゃあ、危ないことにどうしたらいい？」と別の質問に変えて、答えを誘導されていた。熱心さが伝わる。

何十年も学校の現場にいたので、どうも授業見学をすると教育実習の研究授業を見る視線になってしまう。授業者の言葉遣いや視線、子どもの理解度や達成度を推し量って評価する癖が身についている。「この先生はしっかり教材研究して、この授業に臨んでいるな」とすぐにわかるのである。

地域の見守り隊のお年寄り数名が見学に来る、という程度の軽い認識ではなかった。真剣に事前の調べ学習や実地見学もされていたのではないだろうか。地域の安全を考えながら、実は地域そのものを実際に歩いて体験しているだろう姿に感心させられた。本や文章などだけでなく自分の足で歩いた、ということが実感され、こちらにその思いが伝わってきたのである。
少し公立小学校の教育を侮っていたかもしれない。30年以上前に娘がやはりこの小学校に通っていた時、一度授業見学をしたことがあった。保護者の授業見学会なのに教室の中は乱雑で、棚にはほこりが積もっていた。授業の雰囲気は全体が落ち着きなく、「やっぱり公立はこんなものか」と思った。息子は私立に行かせていたから、よけいにその違いを意識していたのかもしれない。
半年ほど前に小中学校の同窓会があり、参加してきた。数十年ぶりに会う同窓生は自分も含めて一様に老人であった。年齢を重ねて自分たちを形づくった学校の存在を改めて考える機会となった。国立の教育学部付属校であったから、ほぼ毎日が研究授業のようなもので、模範生と模範授業をする先生がいる学校であったかもしれない。模範生と書いたが実際は多様な個性のある子どもや生徒がいた。ただある程度の枠内であったのではないか、と今振り返って思う。やんちゃな子はいたが、家庭的に恵まれた環境の子ばかりであった。ところが20代の半ばから勤めた私立高校はさまざまな問題を抱えた生徒が多く、教科の学習よりも生徒指導、特に生活面での指導に振り回される毎日であった。そんな学校でも年に2度行われる授業見学会がおこなわれた。ずさんな計画性のない授業をしていたのであった。今思うとよくまあ無茶なことをやってきたものだ。恥ずかしい。

よけいな話だが、60歳過ぎてから勤めた学校はいわゆるお嬢様学校で、問題になるような生徒もおらず、すっかりそれまでの生活を忘れてしまったかのような10年間を過ごした。教科だけの指導でわずらわしい他の校務もなく、授業が終わればすぐ帰れた。その後生徒募集の仕事も手伝うようになったが、この10年間はストレスフリーの期間であった。

さて、小学校の休憩時間は一斉に子供が教室から飛び出してきて、めいめいが好き勝手な遊びをしている。縄跳びを校庭でする子やボールを追いかける子などがたったの10分間なのに動き回っている姿は実に久しぶりに見る光景であった。孫になるような世代のこういう子どもたちが動き回っている姿と、自分の歩んできた道（どうやって「枠にはめるか」ばかり考えていた生き方）を振り返りながら、学校というところはいったいなんだろうと今さら思ったしだいである。

（山科人　２０２６年３月２４日）

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